“媽媽、媽媽?zhuān)乙丶遥乙丶?，我不要搭積木，不要和小朋友玩，嗚嗚……”隨著哭聲漸近，只見(jiàn)冰冰兩只手緊緊拽住媽媽的衣角，整個(gè)人完全依附在媽媽身上，一動(dòng)不動(dòng)……每年新生入園時(shí)，教室里都哭聲一片，有的高聲喊叫，有的輕聲啜泣，有的邊哭邊吸吮手指，有的拉著媽媽的衣角苦苦哀求，有的甚至蜷縮在地上耍賴(lài)……入園對(duì)孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就像是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子“沖鋒陷陣”，家長(zhǎng)暗自擔(dān)心。由于長(zhǎng)期找不到有效的解決辦法和途徑，人們對(duì)幼兒人園適應(yīng)困難問(wèn)題似乎變得習(xí)以為常了，但是辦法總比困難多，正所謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

　　(1)做好人園的身心準(zhǔn)備

　　為了幫助孩子順利度過(guò)這人生的第一次重大轉(zhuǎn)折，家長(zhǎng)能做些什么呢？首先家長(zhǎng)要有‘意識(shí)地培養(yǎng)幼兒獨(dú)自刷牙、洗臉、如廁、穿脫衣服、使用餐具等生活自理的基本技能和一些簡(jiǎn)單的人際交往技能。我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授曾經(jīng)指出：“人類(lèi)的心理適應(yīng)最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)?！痹谟變簣@里，讓幼兒學(xué)會(huì)與其他小朋友友好相處，形成謙讓、合作、分享等品質(zhì)，能為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。其次，入園前，家長(zhǎng)可經(jīng)常和孩子談?dòng)變簣@的事情，帶幼兒參觀幼兒園環(huán)境及一日生活，讓幼兒對(duì)新環(huán)境有一定的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生向往幼兒園生活的心理。待孩子真正入園后，要有堅(jiān)持性，鼓勵(lì)孩子天天入園，不要因?yàn)樾奶圻w就而前功盡棄。

　　(2)幼兒園要盡心盡力

　　首先，幼兒園可通過(guò)開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)激發(fā)幼兒的興趣。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，開(kāi)展多種多樣、生動(dòng)有趣、富有吸引力的活動(dòng)，可使幼兒在這些活動(dòng)中獲得愉快的情緒體驗(yàn)，逐漸產(chǎn)生對(duì)幼兒園的依戀情緒，大大減輕分離焦慮。在“我會(huì)疊被子”的競(jìng)賽活動(dòng)中，幼兒全情投入，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常活躍，“加油、加油”的聲音不絕于耳。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)從不舉手發(fā)言的路路，竟然緩緩地舉起了手，老師給了他參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，事后還及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)路路接連幾天都興奮不已，再?zèng)]有為想家而哭鼻子……表?yè)P(yáng)能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的正面教育作用，幼兒在某項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)很好時(shí)，教師一定要及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，甚至號(hào)召全班小朋友向他學(xué)習(xí)。這樣會(huì)大大促進(jìn)幼兒參與今后各項(xiàng)活動(dòng)的積極性和責(zé)任感。

　　其次，也可適當(dāng)開(kāi)展混齡教學(xué)。例如，幼兒園開(kāi)學(xué)時(shí)，讓中、大班的幼兒站在門(mén)口列隊(duì)歡迎；讓哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹參觀活動(dòng)室；大、中、小班幼兒合作進(jìn)行小組競(jìng)賽等等?；忑g教學(xué)為孩子營(yíng)造出一種家庭氛圍，能夠增加教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的相處時(shí)間，建立情感的橋梁。著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“5歲兒童的心理比我們更接近3歲兒童的心理，在他們之間存在著一種人們?cè)诔扇伺c幼兒之間很少發(fā)現(xiàn)的交流與和諧?！?，“大帶小”“大幫小”“小促大”的混齡活動(dòng)不僅使幼兒的生活自理能力、人際交往的能力得到很大的發(fā)展，而且對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、責(zé)任感等方面的培養(yǎng)也有很大的幫助和提高。

　　(3)教師的關(guān)愛(ài)

　　教師對(duì)幼兒的愛(ài)是心理健康教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)素。只有沐浴在愛(ài)的甘霖下，幼兒才會(huì)有安全感，才能學(xué)會(huì)與同伴、教師交往，形成活潑開(kāi)朗的性格，最終適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。這就要求我們的教師要無(wú)條件地、充分地！納和尊重每一個(gè)幼兒，無(wú)論其美或丑，無(wú)論其聰明或愚鈍。并且想方設(shè)法取得幼兒的信任，讓幼兒敢于接近，例如’親切地叫幼兒的小名，輕輕撫摸幼兒的頭，親親幼兒的臉，拉拉幼兒的小手。對(duì)于大哭大鬧的幼兒，教師要主動(dòng)從媽媽手中將其接過(guò)來(lái)，像媽媽一樣哄抱，給以撫慰和鼓勵(lì)。心理學(xué)研究表明，親密的身體接觸有利于人與人之間親密關(guān)系的建立。相信有了家庭的良好準(zhǔn)備，父母的正確認(rèn)識(shí)，以及幼兒園和教師的積極配合，每個(gè)孩子都會(huì)成功地度過(guò)適應(yīng)期，真正做到家長(zhǎng)放心、教師省心、幼兒開(kāi)心。

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